中評社北京4月18日電／網評：莫讓職業“代訓人”成為培訓常態
來源：紅網 作者：羅淇尹
筆者在調研幹部教育培訓工作時，有部分負責統籌的幹部反映，當前職業“代訓人”的現象十分普遍，即將單位中退二線的或平時工作量較少的幹部推薦去培訓，本意是為了讓頂著幹的同志不耽誤工作，未能實現培訓的真正目的。筆者認為，每類培訓都有專門的規定、對應的主體、特定的主題等等，本意是按照分層分類的原則，給有發展潛力、有學習勁頭的年輕幹部“充電”“賦能”，若僅僅是為了保證工作不斷檔不掉線，未免存在因小失大的情形。
職業代訓人現象的產生，實質上是“工學矛盾”的演變，即保證了學習的時間，就不能保證工作的質量。換句話說，人的精力是有限的，只能根據情況做選擇，而不能做到完全兼顧，如何在自我提升與工作大局之間做好統籌協調，是一道擺在許多幹部面前的難題。在幹部群體中，也充盈著各類不同的聲音。有的幹部表示，部分培訓沒有實質性的內容，學不到真東西，還不如踏踏實實幹點工作，至少花了時間、產生了成效。有的幹部則表示，培訓是充電的過程，但由於工作量較大，沒有同事願意接手，導致脫不開身學習。有的還表示，即使安排了同事代理，領導也還是找本人，無法做到一心一意地學習。由此可見，工學矛盾的產生不單單在於幹部本身，也在於單位觀念。
對於幹部而言，要理清學習與工作的關係。學習與工作雖然是矛盾關係，卻需要辯證看待。“磨刀不誤砍柴工”，培訓學習是錘煉本領、提升水平的過程，具備了過硬的本領，才具備了把握機遇、處理問題的能力，才能啃下“硬骨頭”、蹚下“深水區”。可見，充分地學習是為了更好的工作。從另一角度來看，可將工作看作是理論指導實踐的具體體現，在實踐中不斷深化對理論認識，不斷拓展對事物的認識，因此，工作能夠實現更好的學習。所以，應充分認識到學習與工作並不對立，不應拋棄任何一方，在合適的時間與形勢下做出對自身、對大局最有利的選擇。
健全體制機制是充分解決工學矛盾的有力抓手。培訓質量高不高是決定幹部想不想聽、願不願意來的關鍵因素。要完善教育培訓機制，要通過外引內育方式壯大師資力量，根據發展戰略、崗位需求等涉及精品課程，聚焦本土特色資源打造優質教學基地、實踐基地，不斷提升教育培訓供給質量，讓幹部願意來學，單位認為值得來學。同時，要完善工作代理機制，根據工作崗位特性合理安排“AB”崗位，並實行交流換崗，提升對彼此工作的瞭解程度，避免安排時出現不熟悉、接不住等情況。 |
