中評社訊╱題：創新能力培養有規律可尋國家應推廣－－訪全國政協委員、國家級專家劉玉嶺教授 中評社記者：王平
“創新國家”這一命題的提出，讓人們對如何培養創新能力高度重視，而創新能力除了制度問題外，更重要的還在於出現具備創新能力的大量人才。為此，記者專訪了擁有五項國家發明獎、四項國家專利的河北工業大學微電子研究所所長、天津晶嶺高科技有限公司總經理劉玉嶺教授，請他就如何培養具有創新能力的人才發表自己的看法。
老師自己未經歷過創造過程
難在教學中培養學生的能力
記者：目前高校普遍使用的教學方法，是不是在啟迪學生的創新能力方面，不太對路？
劉玉嶺：好多教師，由於自己沒有受過創造性的教育，一個是沒有創造的主動意識，因為如果有了創造的意識，可能考慮問題的方式就不一樣。再一個，是對創造的過程不了解。例如，怎麼掌握創造規律呢？由於老師自己沒有參加過創造，他自己並沒參加過創新，怎麼能帶出善於創新的學生呢？這是一個很大的問題。
所以，假使我們的教師自己也搞發明創造，他在教學生的時候就會傳遞創造的意識。
國外創新力較高的學校在這個方面有兩種，一個是單獨地設置一個課程；再一個是在課程裏頭，貫穿這種創新的思想。這事從兩方面來做。
創造是有規律性的
記者：可是我們國家的高等院校長期以來都是我講你聽，是灌輸性的教育，缺乏創新能力方面的引導，是不是？
劉玉嶺：這是因為，很多人還沒有認識到，創造也是有規律性的。比如美國從三十年代就開始對創造性的規律進行研究，並非只是簡簡單單地搞幾個模型就算了，不光單單看某個諾貝爾獎獲得者是怎麼做的，而是抽象出規律來了。能夠抽象出規律，人們就可以根據可操作性按照規律去做，創新的成果就出來了。創新不是那麼神秘的，是有規律可遵循的。
按照現代科學的研究結果，人們的創造力通過培養，可以迅速地提高；可是如果不進行培養，就把創造力給抑制住了，發明創造的潛力就發揮不出來，就浪費掉了。創新潛能的浪費，對人的一生來說沒有辦法逆轉；通常人的潛能非常大，本來某個人一生可以做好多成績，但是他不這麼做，啟發不出來，就使很多技術人員變成如同高級維修工一樣，連如何在現有技術設備的基礎上更新換代都做不了。
因此，首先要有創造的意識，認為某些東西根據人們的需要、科技的發展，要經常更新換代，誰也不能說某種技術已到了絕對的頂點，對發明創造來說沒有這種概念。對一個創新型的人才來說，任何東西都是在不斷發展的。世界在發展，科技也在發展，所以人們的需要也在發展，這就需要不斷的更新換代。如果沒有這種意識，認為一個東西用起來就幾十年不變，並且形成了思維慣性，認為就應該這個樣子，就把自己局限在那裏了，也就不可能創新了，就很難有什麼新的成果了。
如果我們所有人都有這種十分活躍的創新意識，那麼我們國家的發展就將非常快了，那將是巨大的發展。人人都往同一個方向努力，全民族的素質都提高了，這是非常重要的。我們民族本來就是一個善於創造的民族，可是由於封建的教育，還有現在的應試教育，把創造力給限制住了。所以我們要喚醒創造力，使大量的人才掌握創造的規律，對國民經濟發展，人類文明進步從長遠來看將發揮相當大的作用。
創新是有規律可總結的觀念
決策者應接受 教師要培訓
記者：現在提出“創新國家”的概念，您覺得第一步乃至第二步應該先做甚麼？
劉玉嶺：第一步是我們的幹部要轉換觀念，這些擁有決策權的領導，如果不理解創新是有規律可遵循的，沒有較高的創新思維，那就難以作出較高水平的創新決策。
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