在近些年做升學指導的過程中，越來越多的中國學生行動起來：有一個學生成立了互助小組，利用自己的數學優勢幫助他人，堅持數年，結果收到的不僅是同學的感激和自我成就感，更有名校招生官的青睞；還有學生積極投入和推廣各種形式的愛心長跑，從影響班級、年級、學校開始，逐漸擴展到同區學校，最後推廣到全市。
四年前，來自北京四中的一名同學，並沒有迎合潮流參加被認為最能體現領導力的“模擬聯合國”項目，也沒有參加全國乃至世界各地的各種類型學術挑戰杯賽。相反，他從幫老師批改作業，輔導同學，由淺入深專注於一項科學研究，前後四五年時間，對於北京水文狀況和人文特點進行分析，他撰寫的論文業界評價具有“極高水準”，而後他將論文提出的解決相關問題的方法，作為建議提交給政府相應部門。這項只是出於熱愛而非出於讓自己的申請材料更光鮮的研究活動，獲得了一所以培養學生領導力聞名的美國名牌大學的青睞。由此可見，領導力會在潮流之外體現出獨特氣質，這種氣質所產生的示範效應及其對周圍人們的感召、對人們思想認識的影響，也正是領導力的重要組成部分。
報道稱，表面看來，名校錄取的學生都是學習成績好、參加活動多的高中生。但是實際上，名校往往看中的不僅僅是學習成績以及參加活動所能獲得的經驗，更看中的是在如此繁重的課業和課外活動的壓力下合理安排時間和精力、科學分配和管理資源，以及利用已有經驗準確預見未來的能力，這也是領導力的重要方面。具備這樣能力的人，由於管理和分配時間和精力的關係，在某個方面可能只是一個跟隨者，但在其投入專注力的領域，恰有條件成為一個領跑者和領導者。
說到底，“領導力”是一個很難量化的素質與能力。判斷一個學生是否具有領導力，是否具備成為領袖的潛力，肯定不止於其是否去斯里蘭卡照顧大象孤兒，是否去南美山區教英語。無數學生的經歷表明，熱情和執著才是領導力的源泉。名校指明錄取具備這樣素質的學生，是對學生價值取向的正向激勵，其效應當不在鼓勵學生“當官”，更不存在“僧多粥少”以及“都有領導力成為領導，誰人被領導”的問題。具備以服務社會為標準的領導力素質，這樣的學生不應該多多益善嗎？
（來源：參考消息網） |
