第二，引進外國人研究兩地文化聯繫的著作。目前香港很多年輕人對中央及港府的文宣工作十分抵觸，認為是“洗腦教育”。開拓全新的信源有助於讓香港的年輕人聽到不同的聲音，從不同的渠道來了解兩地之間的聯繫。“這樣他們就不會覺得是洗腦了，也覺得符合自己‘國際化’的特色。”戴希立說。
同時，戴希立也主張，在香港青年的教育問題上，不應搞得“轟轟烈烈”、“大鑼大鼓”，只有細水長流、和風細雨，才能真正收穫教育的實效。
應用制度實現兩地師生長期的、可持續的交流學習
戴希立認為，很多香港的年輕人之所以抵觸，是因為缺乏對國家歷史及法律的了解，什麼是一國兩制？為什麼要實行一國兩制？《基本法》是怎麼來的？97之前中英談判到底談了什麼？這些都是香港學生不了解的。而究其原因，還在於教育的不足。
對此，戴希立建議，首先要進行“頂層設計”，從校長到教師都要進行相關知識的培訓。自上而下地建立相關的教學體系。政治可以設置專項，撥款送校長和老師去進修培訓。不但學習具體的內容，還學習先進的、香港學生能聽得進去的教授方式，例如選送香港的教師到北師大進行長期培訓，不但可以讓他們更了解國情、更熟悉內地的生活方式，也有助於增進內地對香港的了解。而這樣的教師返港後對促進兩地的相互理解是大有裨益的。
其次，讓內地的學校和香港的學校結成“姊妹學校”，成批次、成規模地進行內地與香港學生的長期交流活動。戴希立強調，這種交流不是旅遊式的“匆匆而過”，而是真正長時間地共同學習、生活。並且交流的課程也不限於語文數學等文化學科，應該拓展一些體育、藝術方面的交流。更為關鍵的一點是，這樣的交流應該是由政府立項，並用制度固定下來的，是真正可持續的長期交流。
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